（原标题：港媒：在线课堂或可解决内地农村师资短缺难题_《参考消息》官方网站）

参考消息网1月23日报道港媒称，内地农村贫困人口面临的最大教育障碍是，没有足够的教师愿意在偏远的贫困地区工作，但东部一群掌握技术的教师表示，他们或许找到了解决办法。

据香港《南华早报》网站1月22日报道，王菲任教于山东省桓台县荆家镇中心中学，过去4年，她和她的同事们将在线课程结合进学生们的各个学科中。学生们在学校里上课时，通过在线学习平台，可以在一块投影屏幕上实时看到其他学校的老师和同学。

目前在线课程已经成为教学计划的一部分，其中许多在大城市的经验丰富的教师自愿教授免费课程。这个由上海沪江教育科技公司CCtalk实时互动教育平台开展的计划，向所有可以上网的内地中小学生开放。

王菲说：“过去，这些农村学生的课本10年不换，老师年纪都很大。现在，我的学生感到了自信，他们通过这些在线课程获得了通向外部世界的窗口。”

报道称，这个项目还让学生有机会学习学校无法提供的课程。王菲说，多年来，这里一直没有英语教师，但现在荆家镇的小学生们可以在线学习英语。

她表示，这些课程发展了孩子们的在线研究技能，他们学会了制作幻灯片和编辑视频，这给了学生们更多自信，他们中许多人之前接触教育和资源的渠道非常有限。

王菲说：“我希望能让他们获得最新的知识和技能，这样他们毕业后就能轻松适应社会。现在，当他们跟城里孩子交流时，他们不会感到任何不同。”

王菲还在在线课程中教授音乐，这些课程可以传送给包括四川和云南在内的西南贫困地区的学生，以及中部省份河南。

报道称，王菲的故事在中国农村地区非常普遍，那里的中小学急需教师，常常连没有从业资格或经历的年轻人都被聘为教师。他们收入很低，尽管政府采取了措施来吸引和留住更多的农村教师——包括提高工资、补贴，甚至为承诺在农村地区工作特定一段时间的人提供免费培训，但他们的数量还是越来越少。内地媒体报道，根据最近的数据，2010年农村教师数量为470万，到2013年就降到了330万。

王菲说，在线教育可能可以解决问题。

报道称，上海师范大学教育学院院长夏慧贤说：“农村教师不应该停止进步——学会这些重要的教学技能并非易事。”

东北师范大学中国农村教育发展研究院学者李涛认为，在线学习是利用资源的好方法，但不应该替代传统的面对面教学。

李涛说：“教育不仅是老师教授学生知识，还包括对老师行为和性格的学习，通过机器和屏幕授课的话，这些教师和学生之间以及学生之间的互动就丧失了。”

马云公益基金会1月21日在海南三亚举行了一个颁奖典礼，王菲是获奖的100名对中国农村教育作出贡献的教育者之一，获奖者每人得到了10万元奖金。

在山东省桓台县，王菲的学生们正学习在线课程。（香港《南华早报》网站）

点击图片进入下一页

【延伸阅读】日媒称农村教育水平攸关中国未来：城乡教育环境差距较大

参考消息网11月14日报道日媒称，在中国经济中，决定技术革新可持续性的因素，一个是知识产权，另一个是进行新技术开发的人力资本。关于前者，像华为那样获得许多国际专利的民营企业正在崛起，同时以广东省深圳市为中心，开放式技术革新也在蓬勃发展。中国的知识产权环境正在逐步改善。而发展人力资本的一个至关重要的问题，就是改善农村地区的教育环境。

据日本《东洋经济周刊》11月11日报道，中共十九大提出了建设“社会主义现代化强国”的目标，这体现了中国领导层的自信。在十九大报告中，中国国家领导人指出社会主义的发展已进入“新时代”。这表明，中国今后将重视深化供给侧改革，特别是推动作为经济发展原动力的技术革新。

报道称，美国斯坦福大学教授斯科特·罗泽尔就此提出了新建议。罗泽尔是开发经济学研究的第一人，在中国等亚洲国家农村地区积极开展田野工作，还与中国的大学和研究机构共同实施大规模农村调查，并根据调查结果提出了很多政策建议。

报道称，罗泽尔目前进行的研究是，以中国婴幼儿为对象的智商测试。他的研究团队在中国农村地区进行了首个系统性智商测验，了解婴幼儿智商发育情况，再分析这会对中国将来的经济发展产生什么影响。

报道称，虽然中国大城市的教育环境已经较好，但农民或者到城市打工者的教育水平不高。比如说，2010年的数据显示，在中国，受过高中教育的劳动者比例为24%，大大低于经合组织国家的平均水平（74%），在中等收入国家中排名也很低。此外，城市和农村在这方面差距较大。

报道称，罗泽尔根据在陕西、云南、河北实施的智商测试结果得出结论说，中国农村地区教育水平低，首先是因为这些地区很贫困，身为父母者不懂婴幼儿营养摄入和教育的必要性。在一定时期内向调查对象地区的农村婴幼儿提供营养价值较高的食物、帮助开发智力的玩具和图书后，他们的智商测试得分明显改善。

报道称，在今后中国经济增长中，人力资本的作用将越来越大。罗泽尔就此表示，在占总人口一半的农村地区，改善人力资本的工作落后了。

报道表示，虽然农村婴幼儿教育等问题还不会立即左右中国经济的发展，但如果迟迟不着手解决这一问题，中国经济的可持续发展无疑会受到影响。

在云南省的一处偏远村庄，一名孩子趴在床上做作业。(香港《南华早报》网站)

点击图片进入下一页

（2017-11-1413:40:55）

【延伸阅读】中国平安成立教育公益理事会全力提升农村教育水平

中新网5月18日电为了有效提升平安希望小学及平安支教行动等各项教育公益事业，深入贯彻平安长期以来的教育公益理念，中国平安近日成立了教育公益理事会(以下简称“理事会”)，通过规范化、系统化的管理体系，全力提升农村的教育发展水平，弥合城乡之间的教育差距，着力推进平安式教育扶贫，用教育的力量助力农村脱贫攻坚。

据悉，第一届理事会理事长由平安集团董事长兼CEO马明哲担任，理事会将全面负责和管理平安的教育公益行动。此外，理事会还在平安金融管理学院设立了“社会公益事业发展研究中心”，全面指导、管理社会公益事业发展研究、教学、学术交流等工作，并将利用学院的师资、研究、技术及课程资源，提升支教行动的专业性，为农村学校提供专业、优质的教育服务。

“教育好一个贫困的孩子，可以彻底挖掉一个家庭的穷根。”为此，中国平安在长达20余年深耕教育公益领域的经验中，形成了具有平安特色的教育扶贫方式。22年来，中国平安在全国31个省市共援建了114所平安希望小学，并为学校提供了校舍等基础设施修缮为重点的百万维护计划、网络电教室搭建、校长老师培训、希望奖学金、乡村教师心理培训、图书捐赠、净水设备捐赠等软硬件结合的公益行动，有效解决了教育资源不均衡、贫困地区儿童上学难的问题，帮助逾30万偏远农村的孩子实现了“读书梦”。

“扶贫必先扶智，教育是阻止贫困代际传递的重要途径。”2007年起，考虑到乡村学校师资力量薄弱的问题，平安启动了延续至今的平安支教行动，每年组织近千名志愿者去到希望小学进行音乐、绘画、体育、英语、文化、心理等课程的志愿支教活动，提高农村教育质量，帮助学生提升综合素养，开拓视野。平安支教启动十年来，累计超过5000名志愿者加入支教队伍，志愿服务时间22万小时，帮助了逾10万学生。

中国平安教育公益理事会常务理事兼秘书长盛瑞生表示，平安持续多年投入于教育公益事业，理事会的成立旨在于把平安的教育公益事业推向更高、更深的层次。今年，平安支教行动将全面升级，围绕弥合城乡教育差距的1个核心理念，利用线上和线下2个渠道，通过师资、科技和创新3大战略，为希望小学提供硬件、技术、组织和奖金4种支持，把平安支教行动做深、做透、做实。

中国平安表示，公司会积极响应国家扶贫攻坚战略的号召，紧抓“精准扶贫、精准脱贫”主线，利用具有平安特色的教育扶贫方式，改善贫困地区和贫困人口的教育发展状况，全力提升农村的教育发展水平，为国家扶贫攻坚战略目标的实现作出应有的贡献。

（2017-05-1817:11:01）

【延伸阅读】湖南江永大力发展农村教育

央广网永州4月12日消息（记者姜文婧通讯员谭宏福）2017年，湖南省江永县计划投入4000万元，重点改造义务教育薄弱学校和建设农村中心幼儿园。

近年来，江永县大力发展农村教育，在硬件建设等方面优先考虑农村学校，农村教学条件得到了极大的改善。截至2015年，江永县已全部完成完小以上合格学校建设任务，并为所有农村学校全面更换添置了课桌椅、黑板等设施设备。2016年，江永县又累计筹集农村教育资金5000多万元，高标准建成了松柏瑶族乡黄泥铺小学、潮水小学、水美塘小学、上江圩镇龙田小学以及桃川镇十字街幼儿园等一批村小、幼儿园。

为进一步补农村教育短板，2017年，江永县计划投入4000万元，重点改造义务教育薄弱学校和建设农村中心幼儿园，年内将完成桃川中心校教学楼、粗石江中学综合楼、源口学校科教楼、夏层铺镇中心幼儿园等7个项目，启动锦江完小、千家峒中心幼儿园2个项目。其中，夏层铺镇中心幼儿园项目已于今年1月开工建设，总投资438万元，建成后能容纳10个教学班，共300个幼儿学位。其他项目已基本完成规划、设计等前期工作，陆续进入预算、评审等程序。

为加快农村教育项目建设进度，江永县成立了由副县长任指挥长的项目建设指挥部，制定了具体实施方案和考核细则，落实项目包干责任制，实行一个项目一个班子、一套人马包干负责，严格工程质量监理，强化经费跟踪监督，切实做到了早安排、早规划、早部署、早落实。同时，江永县还注重农村校园软环境建设，积极开展名师送课下乡、送培到校等活动，大力实施课堂教学改革，严格落实乡村教师支持计划及新聘教师服务农村年限政策，确保农村教师队伍稳定，促进农村教学质量明显提升。

（2017-04-1219:39:02）

【延伸阅读】记者手记：当中国农村教育搭上国际“互联网＋”快车——记大山里的国际ＩＴ教育扶贫

新华社北京３月２３日电记者手记：当中国农村教育搭上国际“互联网＋”快车——记大山里的国际ＩＴ教育扶贫

新华社记者丁宜

又是一年油菜花盛开的季节，叶慧敏的内心世界也繁花似锦。她做梦也没想到，作为江西贫困村的一名普通教师，如今不用走出信息闭塞的山乡，就能不断接触来自大山以外的国际前卫教育理念，并与海内外教育界人士隔空对话，使用电子记录系统对班上学生进行有针对性的心理辅导和教育。

“许多留守儿童的父母常年在外打工，有时几年都见不到孩子一次，亲子关系淡漠，孩子成长出现问题。”这位毕业于南昌师范高等专科学校的女教师近日通过视频跟记者聊起工作上的忧虑。

生长于江西省赣南贫困地区的叶慧敏目前在赣州市龙南县武当镇石下小学任教。“我曾经为教育班上那些问题儿童绞尽脑汁。但当我借助网络社群，接触到个性化的国际教育理念之后，一切变得不同了。”

２０１６年，一个偶然的机会，她通过互联网登录了北京个性化教育学校——一土学校开设的虚拟教育客户端“磁场”，其中大量的信息令她很受启发，“那种思想冲击是我以前从来没有过的”。

“这里的孩子什么都没有，我最想给孩子们的就是书。”叶慧敏在“磁场”里无意间表达了这个朴素的愿望。

出乎意料的是，短短几天，第一本书就寄到了孩子们的手中。不到一个星期，几大箱书被摆在了教室里。

一封封寄自远方社群成员的信，充满了温情的语言，温暖着留守儿童们的心。叶慧敏清楚记得，多年面无表情的“问题儿童”小龙（化名）看到“磁场”阿姨寄给他的“专属信”后，第一次咧嘴笑了。

“乡村学校犹如孤岛。”据叶慧敏介绍，她所在的地方乡村教师数量很少。他们除了完成教学任务，还要承担繁杂的行政任务。由于学生家长与教师沟通不畅，双方互不信任并导致关系紧张的情况时有发生。此外，留守儿童与其外出打工的父母天各一方，还往往催生许多儿童心理问题。

一土学校开发出记录孩子行为的电子系统后，叶慧敏成了村子里第一个“吃螃蟹的人”。

“这个电子系统太好了！我每天可以及时将孩子们的行为、举止、课堂表现、完成作业情况，以及我个人的思考与想法，以文字或图片的形式记录下来。”这位年轻教师的娃娃脸上满是兴奋。

叶慧敏所说的“电子系统”是一土学校最新开发的一款计算机应用程序。以首页的“故事”版块为例，这一板块主要用于老师记录班里每个孩子当天在学校的表现。如果同一事件涉及多个孩子，老师可以同时勾选多人，使所有被勾选的学生同时拥有相同的行为记录。

长年在广州一家鞋厂打工的叶国山，对于叶老师用这种方式记录自家孩子在校表现十分认同。“今天上午，我在叶老师上传的视频里，没有看到我家孩子的作业，我就马上打电话回去询问是怎么回事。这简直太及时了！”

叶建新和妻子在外打工多年，家里两个孩子顾不上，扔给老人照顾。当记者问孩子们是否喜欢上学时，１１岁的老大和７岁的老二对于上学的态度迥然不同。在叶慧敏班里用个性化教育理念教出的老大毫不犹豫地回答“喜欢”，而在另一个班读书的老二却用顾左右而言他的方式表达了“不喜欢”。

“老大一回家就做作业，还给我们讲在学校里的事；唉，可是老二……”叶建新说，一土学校提倡的个性化教学理念，从孩子的兴趣点和爱好出发，带动他们自觉自愿地读书学习，希望以后能在农村推广这种教育理念。“这样的话村里人也不用拼命把孩子往县城送了。”

以ＩＴ技术为支持的线上社区与社群化学习，为改善农村教育提供了全新思路，也为对接“国际先进理念”与“国内乡村现实”进行了有益探索。

对此，一土学校创始人之一申华章认为，对农村学校，互联网技术提供支持的成本最低，同时也相对可持续，农村一线教师是农村教育的核心骨干，可以通过对教师的全方位支持，让老师更有效率地开展教学。

在他看来，这是区别于真人下乡支教的另一种虚拟支教模式，极其有助于开阔教师个人的眼界，完善教师的知识结构，提升教师队伍的能力和水平。

一土社群不乏来自美国、英国等发达国家的教育工作者和志愿者。在社区论坛里，人们可以参与在耶鲁北京中心开展的论坛，分享“什么是最好的教育”，了解美国硅谷名校的明星老师采用何种教育方式，一窥当前欧美教育的现状与创新，等等。这里有来自全球的“头脑风暴”。

频繁往返于中美之间的一土学校创始人之一李一诺近来又去美国出差了，她在微信中对记者说，教育扶贫是脱贫攻坚的重点工程之一，也是阻断贫困代际转移的关键所在。她希望通过线上社区，发动全社会的资源和力量支持乡村教育，让乡村学校不再是孤岛。

“一土团队计划未来最大限度降低ＩＴ技术成本，以公益的方式将上述社群模式复制到更广大的农村地区，也通过和现有优秀公益组织的合作，一起推动解决乡村寄宿制学校中校园欺凌、留守儿童因缺少父母陪伴与关爱导致心理不正常等一系列问题。”提到未来规划，这位３个孩子的母亲信心满满。

（2017-03-2314:40:30）

【延伸阅读】江西加大农村教育投入促乡村学校恢复活力

新华社南昌９月３日电（记者沈洋）９月１日，新的一个学年的开始。连日来，记者在江西乡村学校采访发现，随着对农村教育投入的加大，一些原本萎缩的乡村学校学生人数大幅攀升、重新恢复了活力。

２０１３年至２０１５年的３年间，江西省投入５０亿元改造了约１万所农村义务教育学校和教学点。

江西万年县的左畲小学是一所偏远的山村学校。９月１日一大早，记者在左畲小学看到，小学生们背着新书包来到学校。两个月假期后的重逢，孩子们都很兴奋，在一起嬉闹着、奔跑着，或成群结队地玩游戏。

看着这个场景，５０岁的左畲小学校长史光荣很感慨。要知道，３年前这所学校不过２５名学生，破败的校舍、沉寂的校园，让人看不到希望。

上世纪９０年代到本世纪初，随着大量农民进城务工，以及私立学校的兴起，农村学校生源和师资都大幅流向城镇，造成乡村学校凋敝、城镇学校大班额双重问题，不仅浪费教育资源，也加重农村家庭教育负担。

史光荣介绍，２０１３年，政府投入２００万元异地新建了校舍，校园环境不比城市学校差。去年，每间教室都安装了多媒体教学设备，农村的孩子也能获得网络上的优质教学资源。

随着教学条件的改善，原本流失到私立学校和县城学校的学生回来了。这个学期，左畲小学的人数上升到３３０人，３年来学生人数增加了十余倍。

左畲小学学生人数增长并不是孤例。在江西的弋阳县，中畈中学、圭峰中学、曹溪中学等３所农村中学人数重新上了１０００人的规模。

据弋阳县教育体育局统计，３年前弋阳县农村学校的中小学生数量为３０５３９人，占比为６７．２７％，现在则上升到３７１００人，占比为７２．３６％，学生人数增加了２１．４８％，占比增加了５．０９个百分点。

“改善办学条件，提高办学水平，让弋阳乡村学校恢复了活力。”弋阳县教体局局长方华说，３年来，弋阳县投入２．６８亿元，新建和改扩建农村学校６所，１５所农村学校新建了教师周转房，为５８所农村学校新建了食堂，对５０多所农村学校和教学点进行了标准化建设。

在井冈山革命老区，当地政府从阻断代际贫困出发，改善乡村学校办学条件。

“教育给人希望，给贫困家庭出路。扶贫先扶志，让贫困家庭的孩子接受公平、有质量的教育，是阻止贫困代际传递的重要途径。”吉安市委大大王萍说，吉安在全市范围内实施村小教学点恢复工作，并将其纳入精准扶贫、率先脱贫计划中教育扶贫工作的一项重要环节。

按照计划，吉安全市要恢复村小、教学点１５９个，目前已恢复村小、教学点１０３个。

（2016-09-0609:02:01）

凡注明“来源：参考消息网”的所有作品，未经本网授权，不得转载、摘编或以其他方式使用。

(原标题：港媒：在线课堂或可解决内地农村师资短缺难题_《参考消息》官方网站)